課程研究 [第10卷第2期]

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作者:白亦方總編輯

出版年:2015.09

出版社:高等教育文化事業有限公司出版 財團法人臺北市高等教育基金會發行

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內容簡介
 
自1999年以來,國內陸續推動三項重要的新移民教育政策,以因應不斷增加的新移民人口,協助其語言、文化學習及生活適應,並開展多元文化社會。其後教育部補助大學推動新移民之原生社會文化、公民與人權及健康醫療教學發展計畫,推動新住民語文樂學活動實施計畫,均與新移民教育的發展息息相關。本研究分析這些計畫內容,討論及反省其中課程政策的侷限所在,提出強化整合力、課程規劃系統化、東南亞社會文化融入正式課程、多語環境的整合經營、遠距教學模式的採用、課程教學資源建置管理、多元文化的師資培育及專業人才培育、課程政策的研究和評鑑、經費績效和行政負荷的因應等新移民教育課程改革方向。
 
本研究從多元文化教育的核心概念─「差異與相同」出發,以《其實你我都一樣!Nillepu》和《橘色奇蹟》兩繪本為例,論析其內涵、特色與意義,並說明其在課程與教學上的應用。在繪本的內涵上,係就主題、人物、情節、圖畫及語文技巧等五個元素分析;在繪本的特性上,就可讀性、趣味性、經驗性、隱喻性,以及創造與想像性等五個向度分析;最後,在繪本的意義上,則就理性的啟發與心靈的觸動兩層面分析。本研究結論指出,《其實你我都一樣!Nillepu》從差異中彰顯相同,有助於增進人與人之間的互利共生關係;《橘色奇蹟》從相同中彰顯差異,並呈現個人的主體性並不妨礙群體的認同,有助於協助讀者建立獨特性與主體性。在繪本特性上,兩書均呈現可讀性、趣味性、經驗性、隱喻性,以及創造與想像性,都是兼具理性和感性的好書。在課程與教學設計上,可從學習者經驗出發,扣緊故事軸線發展教學活動;藉由三層次的反省,逐步導入上位的差異和相同的概念。最後,本研究提出具體建議,讓繪本在課程與教學上發揮更大的作用。
自1990年代起,我國新住民子女人數逐漸增加,新住民子女已成為教室中的重要群體之一。面對學校中日趨多元化的教室生態,教師需具有跨文化理解能力,師資培育課程亦需回應臺灣社會國際化與學校成員多元化的社會結構。職是之故,本研究以新住民教育為主題,以敘事探究方法,對20位新住民的生命經驗及10 位新住民子女的學校教師進行生命故事訪談,並撰寫成敘事文本,同時應用此敘事課程文本於師資培育之移民教育課程中,並以跨文化理解的教學模式實施課程。師資生於參與敘事探究課程前多數抱持著社會病理觀,視新住民為「局外人」;師資生以敘事探究進行跨文化理解與溝通課程後,進一步理解新住民經驗與自我在歷史、社會與文化深層結構與脈絡中的形成與轉變,師資生對新住民及其子女的理解也轉為文化平等觀,視新住民為「局內人」,尊重他們與主流文化的差異,認為所有的文化皆有其價值與意義。本研究建議身為傳遞知識與文化角色的新一代教師,在臺灣面對多元社會的情境下,需瞭解自己文化的獨特性,以及重新再省思自我的文化價值觀,同時能對不同的文化產生包容、理解、欣賞之態度,並有能力教導學生此觀念,以能成為多元文化教育的領航者。
 
母語學習需要適合家庭使用的語言教材,同時也應對教材的適用性進行評估。本研究目的為:透過系統化方式編輯一套越南母語學習教材,評估教材的適用性;邀請15組越南籍新住民家長形成共讀團體,並評估訓練方案的實施成效。研究結果顯示:一、內容評估:母語教材訓練方案的目標對新住民家長明確,同時在此訓練方案中也提供新住民家長適當的共讀技巧;二、介入評估包含訓練內容和新住民家長習得的技巧;三、過程評估:訓練期間新住民家長出席率達98%、繳回檔案15份;新住民家長對使用的教材內容和訓練團體的滿意度高;四、產出評估則是對方案結果的評估。評估結果指出:新住民家長與幼兒對此套母語教材的學習成效良好,且有極高評價,故此套越南母語教材應具有推廣效益。
 
在現今社會中,全球化的現象已滲透到人類的政治、經濟、文化以及科技生活中,換言之,人們在這些生活層面上,與他國人民互動或參與跨國性事務的機會與日俱增,而跨文化溝通能力與全球公民素養乃是參與國際互動必備的能力。

雜誌簡介
 
Schwab早在1969年就指出,課程瀕臨衰亡的徵兆包括教師棄守專業,以及距離教育實務愈來愈遠。對於這些徵兆,扮演國內課程領域專業期刊角色的《課程研究》,更是銘記在心。本刊自創刊以來,力求在引介國際課程研究趨勢之餘,兼顧本土課程發展的情境與作為,並維持應有的期刊品質與內涵;處於日益講求效率與標準的高等教育環境,尚堪稱符合當初設定的目標與達成的程度。
 
然而,伴隨著少子化、全球化局勢的催逼,期刊的經營不應該只是追逐擠身TSSCI資料庫一途,我們更應該認真省思前述的危機徵兆是否依然存在?本刊目前累積的種種課程研究成果與研究方向,是否見證了那些徵兆的擴散或加劇?!倘若答案是肯定的,《課程研究》理應吸引更多的實務人員,樂於、敢於、善於無私而具有前瞻性地加入,分享現場教育工作人員的所得、所感與所思;且身負傳道、授業、解惑重任的教師們,也必須堅持專業,不能將教學創新、課程研發的自主權利,自動讓渡給一些不食人間煙火的專家學者。
 
面對眼前始終存在、看似毫無解方的國教課綱推動、領域時數爭議、雙峰化與城鄉學習落差等課程與教學困境,各級學校教師與行政人員應以自信與不卑不亢的態度,秉持教育專業,為受到教育改革影響最大的學子、家長發聲,貢獻一己的智慧,朝社會正義的教育理想前進。

  • 新移民教育課程政策的侷限與突破(第3頁)
  • 異與同:兩本繪本在新移民課程與教學上的應用(第19頁)
  • 應用敘事文本於師資培育移民教育課程及其對職前教師跨文化理解之影響(第41頁)
  • 越南母語教材訓練方案實施成效之評估研究(第73頁)
  • 融合跨文化溝通能力與全球公民素養的外語教育:評介《從外語教育邁向跨文化公民素養教育》(第99頁)
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